Unidade ll

Atividade 8 da Unidade l - Projeto Leitura

Atividade 7 da unidade l - Pesquisando sobre Projetos educativos e pedagógicos

Pesquisando sobre Projetos educativos e pedagógicos Trabalho realizado com alunos do 2º ano B e C, no ano de 2008. Escola Municipal de Educação Básica Menino Jesus. PROJETO DE LEITURA Autoria: Maria de Jesus de Sá. Ajudando na compreensão de leitura e entendimento de textos, é o papel fundamental da professora alfabetizadora। A professora nesse momento é ouvinte e contribui com a prática de leitura de seus alunos. Essa prática exige uma ação reflexiva e dá espaço a múltiplas interpretações da realidade percebida por cada criança que lê As crianças sentem prazer Em demonstrar seu entusiasmo e gosto Pela leitura. “Com esse projeto pude perceber a desenvoltura das crianças com os livros.” *Com a leitura espontânea as crianças têm a possibilidade de descobrir suas habilidades textuais escrevendo melhor e adquirindo condições de boas interpretações melhorando seu rendimento na aprendizagem। PROFESSORA MARIA DE JESUS Ter acesso a um bom livro é dispor á criança uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. CRIANÇAS QUE LÊEM Lêem quase como canto de pássaro. *Justificativa Esse projeto cuja temática fascina crianças, pois, trata de considerá-las leitoras, estimulando aos alunos a ler os textos buscando significados e diferenciando os gêneros com intuito de levantar hipótese sobre o texto a ser lido. Em outras palavras, o conhecimento lingüístico, textual e o conhecimento do mundo devem ser ativados durante a leitura para poder chegar ao momento da compreensão. Sendo assim é muito importante a intervenção do professor nesse processo. Estimulando, orientando e ampliando essa prática que é uma estratégia de leitura incorporada pelo bom leitor no seu processo de dar sentido ao que vê,ouve ou lê. “Crianças são como borboletas em flores.” Viajam No tempo E procura as melhores Imagens para contar Suas histórias. Objetivos। - Desenvolver o gosto pela leitura. - Valorizar os autores do texto. - Perceber as características de um texto. - Localizar informações gerais no texto. - Apreender o sentido global do texto lido. - Identificar a sequência de fatos dentro de uma história lida * METODOLOGIA Esse projeto deverá respeitar as possibilidades de cada criança com suas características próprias pelo sistema de língua escrita que é o papel fundamental e eminentemente social de cada um. Acredita-se que a leitura contribui permanentemente para um bom desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. E com esse intuito propus a execução desse projeto onde desenvolverá as capacidades tanto afetiva quanto cognitiva, pois , as crianças trabalharão em grupos e isso faz com que o processo de construção do conhecimento flua com mais facilidade. Nesse ínterim foi proporcionado aos alunos um ambiente rico em leitura com diversos livros os quais os alunos puderam escolher á vontade o que lê. Também são escolhidos os dias em que as crianças ficarão disponíveis para leitura e discussão entre eles, sobre o que leram e o que gostaram. Enquanto os alunos se deliciam com as leituras a professora (EU) fica fazendo comentários com um ou outro aluno sobre o que está sendo lido fazendo algumas fotos para arquivar no projeto e incentivando os alunos para que se aperfeiçoe mais observando cada livro que lê. Como diz Ângela Kleiman “o ensino deveria estar ligado ao enriquecimento da criança e não uma mera burocracia á procura de palavras num dicionário.” Professora Maria de Jesus livro demonstrativo ALUNOS DESCOBRINDO O PRAZER DA LEITURA। Ensinar a ler vai muito além de ensinar a decodificar. O desafio é “Ler com prazer.” Professora: Maria de Jesus A prática de leitura são estratégias que se usa para que as crianças tenham um bom desempenho como leitores. E favorece o enriquecimento do conhecimento textual. Alunos que compreendem o verdadeiro sentido da leitura. O sorriso de satisfação por saber que desenvolvi um trabalho cheio de estratégias, sabedoria e conhecimento. Crianças que produzem textos com segurança no que leu e aprendeu. Considerações sobre o projeto As estratégias de leitura precisam ser desenvolvidas para que ocorra o processo cognitivo na mente do leitor Selecionando ,antecipando ,fazendo deduções antes e durante a leitura, tirando conclusões sobre o sentido do texto, auto – avaliando e corrigindo suas hipóteses. Segundo Antunes,( 2003) “o aluno, antes de qualquer coisa,deveria estar convencido das vantagens de saber ler e de poder ler।” REFERÊNCIAS. Antunes, Irandré.aulas de português-encontro &interação.São Paulo,parábola editorial, 2003. *Kleiman ,Angela. Oficina de leitura-teoria e prática 4ª ed.São Paulo,Martins fontes ,1992. O trabalho com projetos em sala de aula tem como um de seus principais objetivos, proporcionarem aos alunos a aprendizagem significativa. Trabalhar com projetos favorece, em muitos aspectos, uma nova perspectiva do mundo, da educação e da escola. No trabalho por projetos o aluno é mais protagonista, não é um receptor passivo das aulas dadas pelo professor. Os alunos podem participar ou mesmo serem os principais agentes: - da escolha dos temas e objetivos dos projetos - da elaboração da proposta ou plano do projeto - do planejamento das atividades - da realização das atividades - da avaliação de resultados e do processo - do registro de todo o processo - da disseminação dos resultados Quanto mais os alunos estiverem à frente das atividades, maior a sua aprendizagem, o desenvolvimento de competências e habilidades. O educador não perde o seu papel, mas este fica modificado. Quando os projetos envolvem o uso de novas tecnologias, essa mudança de relações é ainda mais acentuada, pois as crianças e os jovens têm maior facilidade para incorporar essas tecnologias em seu cotidiano. Melhora a qualidade da educação. Todos os professores que trabalham projetos obtêm seus resultados de maneira que podem comemorar tais resultados. Todos trabalham em prol do projeto, do tema escolhido. A utilização de tecnologias para realizar os projetos está cada dia mais freqüente: fotos, imagens, vídeos, músicas, internet, entre outros. Os alunos se dedicam a realizar o trabalho de acordo com o planejamento realizado com a professora. O ensino tradicional, em geral, não se presta para essa aquisição de competências. Para isso, é necessário que o educando tenha contato com situações reais e busque a solução de problemas mobilizando os conhecimentos que já tem e buscando aqueles que lhe faltam. Essa é uma característica dos projetos de aprendizagem. As situações reais que são objeto dos projetos envolvem, com freqüência , questões sociais. Com isso, os projetos facilmente contribuem também para o desenvolvimento da cidadania, envolvendo atuações concretas em colaboração com as comunidades e o posicionamento crítico dos alunos. Para isso é necessária também a fundamentação teórica, que fica, assim, estimulada. A contextualização é outra característica intrínseca do trabalho por projetos, uma vez que se parte da realidade, seja ela local, nacional, ou internacional. Os projetos trazem também, espontaneamente, uma abordagem interdisciplinar. Esses fatores, além de serem motivadores da aprendizagem, fazem com que esta tenha maior significado, superando o ensino livresco e carente de sentido que muitas vezes caracteriza as escolas. Projeto escrito e aplicado pela Professora Especilista Maria de Sá da EMEB Menino Jesus

Atividade 6 da Unidade l - Uso dos recursos tecnológicos na pratica pedagógica

As tecnologias que num primeiro momento são utilizadas de forma separada – computador, celular, Internet, mp3, câmera digital – e caminham na direção da integração.

O computador continua, mas ligado à internet, à câmera digital, ao celular, ao mp3, ou computadores de mão. O telefone celular é a tecnologia que atualmente mais agrega valor: é wireless (sem fio) e rapidamente incorporou o acesso à Internet, à foto digital, aos programas de comunicação (voz, TV), ao entretenimento (jogos, música-mp3) e outros serviços.

Estas tecnologias começam a afetar profundamente a educação. Esta sempre esteve e continua presa a lugares e tempos determinados: escola, salas de aula, calendário escolar, grade curricular.

Há vinte anos, para aprender oficialmente, tínhamos que ir a uma escola. E hoje? Continuamos, na maioria das situações, indo ao mesmo lugar, obrigatoriamente, para aprender. Há mudanças, mas são pequenas, ínfimas, diante do peso da organização escolar como local e tempo fixos, programados, oficiais de aprendizagem. As escolas têm equipamentos, mas ainda engatinhamos na maneira de utilizá-los. Para a dominação dessa tecnologia é preciso dispor de algum tempo, o problema é que nesse período de tempo, novas tecnologias serão desenvolvidas

As tecnologias chegaram na escola, mas estas sempre privilegiaram mais o controle a modernização da infra-estrutura e a gestão do que a mudança. Os programas de gestão administrativa estão mais desenvolvidos do que os voltados à aprendizagem. Há avanços na virtualização da aprendizagem, mas só conseguem arranhar superficialmente a estrutura pesada em que estão estruturados os vários níveis de ensino. O profissional em educação não deve pensar que irá perder seu emprego por conta da informática e sim utilizá-la como um meio para melhorar a qualidade de ensino. O papel do profissional em educação é mostrar ao aluno para que serve o conhecimento. Ele precisa enxergar-se, apenas, como uma parte do processo de aprendizado.

Apesar da resistência institucional, as pressões pelas mudanças são cada vez mais fortes. As empresas estão muito ativas na educação on-line e buscam nas universidades mais agilidade, flexibilização e rapidez na oferta de educação continuada. Os avanços na educação a distância com a LDB e a Internet estão sendo notáveis. A LDB legalizou a educação a distância e a Internet lhe tirou o ar de isolamento, de atraso, de ensino de segunda classe. A interconectividade que a Internet e as redes desenvolveram nestes últimos anos está começando a revolucionar a forma de ensinar e aprender.

As redes, principalmente a Internet, estão começando a provocar mudanças profundas na educação presencial e a distância. Na presencial, desenraizam o conceito de ensino-aprendizagem localizado e temporalizado. Podemos aprender desde vários lugares, ao mesmo tempo, on e off line, juntos e separados. Como nos bancos, temos nossa agência (escola) que é nosso ponto de referência; só que agora não precisamos ir até lá o tempo todo para poder aprender.

Com Prom is So 2

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No Laboratório de Informática: Análise da aula o uso do X ou CH

Área do conhecimento da Língua Portuguesa

Erro Ortográfico é um dos maiores desafios que se coloca a todos aos  profissionais de educação nos dias de hoje. Recentemente, alguns profissionais das mais diversas áreas, têm refletido sobre este assunto e inclusive, desenvolvido algum trabalho específico, possibilitando estabelecer orientações e estratégias para o diagnóstico, levando a uma intervenção mais eficaz nesta dificuldade de escrita. É cada vez mais urgente que todos os profissionais com intervenção direta ou indireta nesta área identifiquem, sinalizem, e diagnostiquem a especificidade e a tipologia do erro ortográfico, para que adéqüem a sua intervenção à criança com quem estão a trabalhar.

A professora usou uma atividade de completar as lacunas com estas letras, realizando intervenções de grupo em grupo nos micros, do Laboratório de Informática. A turma preocupava-se em escrever certo, tinha muito medo de errar. Mas a professora incentivava o raciocínio, a escolha própria, a reflexão.

Avaliando o desempenho do aluno nas produções de textos, frases, no decorrer das aulas percebendo o avanço dos que realmente aprenderam e observando os alunos que necessitaram de novas atividades para aprender o conteúdo.

 

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slide - atividade 4

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Atividade 3

Aspectos relacionados a Tecnologias na educação

É necessário que o seu uso não torne o trabalho do professor mais difícil, ofereça flexibilidade pedagógica (a tecnologia deve apoiar as várias formas que um professor usa para ensinar) e estar acessível (o professor tem que ter acesso à tecnologia dentro e fora da sala de aula). As tecnologias tem sido inseridas no contexto escolar, porém, muitas vezes, apenas como mais uma ferramenta, sem nenhuma mudança pedagógica, o que se torna, na minha concepção em simplesmente uma reprodução de um modelo antigo com uma nova roupagem. De acordo com especialistas em educação é preciso, sim, equipar as escolas, mas o primordial é capacitar os professores para que façam o melhor uso das ferramentas. Por exemplo: a ferramenta como o Google Earth nas aulas pode fazer com que o aluno compreenda melhor os conteúdos de Geografia. No entanto, muitos alunos pensam que o Laboratório de Informática na escola, é uma Lan House, para jogos e diversões. Para mudar esta mentalidade é necessário um trabalho do professor que está com a turma, mostrando a eles, que os equipamentos do Laboratório são pedagógicos. Os professores querem usar internet e tecnologia como apoio nas suas aulas, mas sem saber como fazer para implementar os recursos e organizar o seu plano de ensino. Usar de maneira eficiente uma ferramenta de busca: o google. Nessa ferramenta, se bem utilizada podemos encontrar excelentes atividades. Na busca avançada, pode-se filtrar as informações e ter resultados expressivos para boas aulas. Saber como funcionam Blogs e Wikis: neles há uma vasta fonte de informações e idéias dadas por professores e pesquisadores; O próprio sistema já nos propõe, o Open Office, BrOffice, Office, nos oferece ferramentas de texto, gráfico, tabelas, slides, fotos e figuras, entre outros. O professor precisa apenas ter o tempo e boa vontade de ir até o Laboratório, planejar, arquitetar e montar sua atividade a seu bel-prazer. Profª Leane Spies – EMEB. Menino Jesus

Síntese e os Aspectos relacionados a Tecnologias na educação

ATIVIDADE 2

Síntese e os Aspectos relacionados a Tecnologias na educação

Síntese “As sereias do ensino eletrônico”

Pela Internet pode-se ter acesso às últimas informações do mundo a todo momento sobre qualquer assunto. Os modernos meios de comunicação e processamento de informação produzem um grande impacto na sociedade, especialmente nas práticas pedagógicas. A escola precisa repensar seu papel nesta sociedade frente às novas possibilidades que hoje compõem o mundo do conhecimento e da cultura.

O uso das tecnologias não pode ficar apenas como reprodução, há a necessidade de criação de novos modelos de educação pedagógica para atrair a atenção dos educandos para os conteúdos que se quer passar.

o uso das mídias pode nos levar para atividades educacionais mais ricas, como filmagens pequenas de atividades na sala de aula, postagens nos sites de vídeos, gravação de músicas, edição e montagem de fotos, foto-slides, blogs, fotologs, trabalhando com vídeo e DVDs, TV, rádio e Cds, entre tantos outros.

Os notebooks na salas de aula, dariam a oportunidade ao professor e aos alunos de tirar dúvidas durante exposições orais, leitura de textos informativos, exploração de sites educativos. Embora, ainda temos alguma resistência a essa ferramenta, chegará o momento que não haverá mais como fugir dela ou não explorá-la.

o correio eletrônico e o telefone celular também podem ser explorados de forma a fazer com que nosso educando tire proveito para se comunicar e até aprender com eles. Como por exemplo, informação em tempo real. Previsão do tempo, noticias pelo mundo.

Já temos escolas e universidades que possuem suas atividades para casa online, em ambiente na internet, onde o aluno faz sua atividade e a envia ao professor. Também temos cursos pela internet, a rede mundial, onde lemos e vemos o conteúdo e então realizamos a atividade proposta.

Então, podemos dizer que muitos dos nossos professores terão que se esforçar para acompanhar ou mesmo perseguir as novas tecnologias presentes no nosso dia-dia.