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quinta-feira, 24 de setembro de 2009

Avaliação das TICs

Avaliação da aprendizagem das TICs
Na unidade 1 onde trabalhamos e aprendemos sobre a tecnologia, na vida e na escola nos auxiliou na nossa prática ao percebermos que as pessoas, nós, e nossos alunos, em sua maioria, desejam aprender mais, viver nesse mundo moderno, que nos apresenta coisas novas todos os dias. Um computador mais rápido, um novo chip, uma nova memória, um novo curso, qualquer novidade pode transformar nossa vida. A internet, com seus hirpetextos, hipermídias nos levam a adentrar cada vez mais nesse mundo de informações e cabe a nós como professores usarmos todas, para que nossos alunos tenham o maior e melhor aproveitamento de tudo o que é interessante na internet, sites e páginas. Utilizar mídias digitais na nossa prática pedagógica diária, nos leva a refletir sobre o que podemos mudar dentro do que era velho. Podemos fazer tudo acontecer dentro do nosso mundo, se conseguir nos desvincular do velho ou modificar o que é velho para transformar em novo, afinal, nada se cria tudo se transforma. O uso do laboratório precisa ser repensado sempre, currículo, projetos e tecnologias devem caminhar juntos, integrando-se para que os alunos e professores possam ensinar e aprender juntos. A escola precisa pensar no coletivo para que a utilização seja realizada dentro do que a grade curricular pede, transformando todos na escola em usuários de tecnologias dentro da educação. O curso foi muito bem cobrado. Tentamos de todas as maneiras cumprir todas as tarefas solicitadas pelos formadores. Achei difícil por serem muitas tarefas. Mas a postura deles foi correta. Não creio que necessitem mudanças.

terça-feira, 25 de agosto de 2009

Unidade 4: atividade 7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

O currículo escolar representa a caminhada que a aluna ou o aluno fazem ao longo de seus estudos, implicando tanto conteúdos estudados quanto atividades realizadas sob a tutela escolar. O que nos interessa neste momento é discutir o currículo frente ao desafio de ensinar a todos e, portanto, como trabalhar a partir de um currículo com as diferenças nas formas de aprender e na cultura. Com este objetivo, várias escolas brasileiras têm elaborado formas de organização do ensino que privilegiam conhecimentos da pedagogia contemporânea para oportunizar a todos o acesso ao conhecimento. Entre estas contribuições encontramos: a importância de trazer para a sala de aula a cultura local, o estudo de problemas cotidianos, a aplicação do conhecimento aos problemas que a aluna ou o aluno precisam enfrentar em seu dia-a-dia. Junto a esta perspectiva, encontramos também a possibilidade de libertar a escola do cumprimento de uma lista de conteúdos previamente estipulados e, propondo aprendizados fundamentais em um determinado número de anos (além do ano letivo), ir desenvolvendo métodos de acompanhamento das aprendizagens que atendam ao contexto de desenvolvimento que cada aluno apresenta. Inseridos na dinâmica do processo de profundas transformações sociais, características da pós-modernidade, somos convocados pela necessidade de repensar as mudanças na educação, bem como a imprescindível atualização da formação docente para integrar as tecnologias ao currículo escolar. O objetivo é refletir sobre essa integração, a partir da metodologia de estudo de caso que consistirá na análise do programa de formação continuada dos professores e tutores a distância. Nesse contexto, buscam-se pistas de sua repercussão na interação com os alunos, apontando os indicadores de mudanças na prática dos professores, mediadas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem, desenvolvido e usado.

Unidade 4: atividade 6: Desenvolvimento de projetos de trabalhos em sala de aula com integração de tecnologias ao curriculo

É de fundamental importância que o conhecimento seja construído em conjunto com o aluno. Para tanto, deve-se utilizar ao máximo atividades práticas que envolvam o estudante e despertem seu senso de responsabilidade. Para que isso acontecesse de forma que o aluno ficasse motivado, foram utilizados recursos tecnológicos que possibilitaram uma boa sensibilização, o que propiciou o envolvimento e a motivação dos participantes, garantindo o sucesso do projeto. Utilizamos filmes, documentários, fotos, internet e uma série de outros recursos à medida que o projeto ia despertando o interesse dos envolvidos. Para tantos problemas advindos da geração descontrolada de resíduos sólidos (lixo), existe uma forma simples e eficiente para destinar de modo correto, principalmente o lixo considerado comum, ou seja, o lixo domiciliar e escolar. Isso é destinar o mesmo para o processo de reciclagem e/ou reaproveitamento, o qual depende principalmente da implantação de programas de coleta seletiva. Devemos considerar que o lixo continua existindo mesmo depois que o jogamos na lixeira. Então partimos para as ações encontradas pelo grupo, situações que possibilitaram aos alunos pensar propostas de intervenção na realidade que os cercavam. Foram realizadas pelo grupo coletas seletivas, exposições, palestras e uma série de atividades relacionadas ao cooperativismo e a uma dimensão prática, que reconhece como necessária a mudança de hábitos de consumo e de comportamento frente à problemática do lixo. Os conteúdos trabalhados integraram-se ao currículo de todas as disciplinas, uma vez que a questão ambiental perpassa todos os assuntos. Segundo os PCN’s. Buscou-se, nas condições concretas de aprendizagem, contribuir para que os alunos percebessem e entendessem as consequências ambientais de suas ações nos locais onde estudam, brincam, enfim, onde vivem, considerando que a solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro da humanidade. A proposta da coleta seletiva do lixo escolar é uma ação educativa que visa investir numa mudança de mentalidade como um elo para trabalhar a sedimentação da consciência ambiental. A contribuição do uso das tecnologias e mídias neste projeto foi de fundamental importância, uma vez que sabemos que, quando utilizamos os recursos tecnológicos, estamos também tocando o aspecto emocional das pessoas envolvidas, quando fala sobre o fascínio exercido pela TV nas pessoas, e como esse fascínio poderia ser utilizado pela educação.

Unidade 4: atividade 5: Projetos de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao curriculo

Projeto: Lixo
Justificativa: Esse estudo é de suma importância para despertar em nossos alunos a consciência de que praticamente todo o lixo pode ser reaproveitado, podendo inclusive, ser usado na confecção de ricos e criativos materiais didáticos, que servirão de instrumentos para enriquecer as aulas, facilitando assim, o processo ensino/aprendizagem. Objetivos: Despertar em nossos alunos a consciência de que praticamente todo o lixo pode ser reaproveitado, podendo inclusive, ser usado na confecção de materiais didáticos alternativos além do tempo que ele leva para se desintegrar na natureza. Desenvolvimento: Levar a turma para o LI para praticar o conhecimento sobre o assunto e descobrir alguns dados sobre o assunto. Antevendo aprendizagem para na sala de aula aprofundar o assunto. http://www.cambito.com.br/games/lixo.swf Atividades Desenvolvidas: * Confecção de materiais didáticos alternativos usando sucatas. * Exposição dos trabalhos criados pelos alunos. * Implantação de um projeto piloto de coleta e separação do lixo no próprio Colégio. * Venda do lixo reciclado. * Realização de palestras com profissionais de instituições públicas e/ou privadas. * Realização de um ecodesfile com roupas de sucatas confeccionadas pelos alunos. * Promoção de mini-concursos, como por exemplo, a escolha do (a) melhor: mascote, livreto, frases, teatro, tele-jornal, objetos de sucata, entre outros. * Organização de um livro de receitas. * Confecção de adesivos para divulgação da importância de se reciclar o lixo, usando o mascote e a frase criadas pelos próprios alunos. * Organização de um livro com histórias sobre o lixo. Avaliação: Participação e desenvolvimento dos alunos na area.

sexta-feira, 21 de agosto de 2009

Unidade 4: atividade 4.4: Experiências com a integração de tecnologias ao currículo

É importante destacar que vários conceitos e atitudes não previstas inicialmente nos projetos e que podem ser explicitados pelos próprios alunos, tais como o desejo de se registrar permanentemente termos pesquisados com a criação de um dicionário e a própria motivação pela pesquisa contínua com o objetivo de ampliar esse dicionário. Bem como as habilidades necessárias no uso dos diversos recursos digitais para a construção e/ou produção dos seus trabalhos. Com a abrangência de cada tema apresentado pela professora, as demais disciplinas curriculares podem e devem ser contempladas: Português, Matemática, Ciências, Geografia e História. O uso das tecnologias é fundamental para o desenvolvimento de um projeto pela sua mobilidade, facilidade de acesso, elaboração, digitação, arquivamento do produto final, além da possibilidade de prorrogação do projeto por causa das novas possibilidades de aprofundamento das novas idéias que surgem. A inovação constante dos conteúdos e das atividades propostas nos laboratórios nos leva sempre a colocar a criatividade em prática ampliar conhecimento de mundo através de pesquisas, interação entre professor/alunos/máquina. Realizar novas descobertas nessa área é fundamental. Professores podem acompanhar essas novas experiências, contagiando a escola toda. Abrir o L.I. para inclusão de pais e funcionários também acarreta bons resultados, oferecendo satisfação a comunidade escolar. Nossos laboratórios apesar de toda inovação, não é visto como uma atividade dentro do currículo escolar, mas sim como complemento de atividades de sala. Precisamos modificar esse pensamento utilizando novas tecnologias para análise de conteúdos que nos é apresentado de forma riquíssima para que o aluno utilize o recurso como aprendizagem, motivação e concentração nas aulas. Transformou o recurso para obter um objetivo diferenciado para o qual geralmente é utilizado. (ensaiar músicas, canto, dança, etc).

quinta-feira, 20 de agosto de 2009

Unidade 4: atividade 3: Socializando uma experiencia com projeto em sala de aula

A tecnologia pode ter um papel importante nas unidades com trabalho com projeto. O uso da tecnologia aprimora a experiência de aprendizado e permite que os alunos criem vínculos com o mundo exterior. Ela oferece aos alunos um lugar onde encontrar recursos e criar produtos do trabalho. A boa gestão da tecnologia disponível durante os projetos requer planejamento e organização. Os alunos navegaram pelo site de Artes na sala de aula, escolhendo seus desenhos animados favoritos. Para tanto era necessário que eles tivessem respeito pelo colega, já que a escola possui apenas 10 máquinas; então precisava ter respeito e cuidado ao se dirigir um ao outro. Existiam propostas de inclusão às tecnologias da informação e comunicação que enfatizam atividades contextualizadas e significativas que, além do acesso à informação, propiciam às pessoas com necessidades especiais, idosas, de baixa escolaridade, com limitações físicas ou mentais tornarem-se sujeitos e produtores de conhecimento.

Unidade 4: atividade 2: Possibilidades de contribuições das tecnologias

A Tecnologia na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de ensinar e de aprender condizentes com o paradigma da sociedade do conhecimento, o qual se caracteriza pelos princípios da diversidade, da integração e da complexidade.

O compromisso com as questões educacionais tem sido ampliado, através das várias formas de organização, incluindo aquelas que fazem uso da tecnologia para superar os limites de espaços e tempos, de modo a propiciar que as pessoas de diferentes idades, classes sociais e regiões tenham acesso à informação e possam vivenciar diversas maneiras de representar o conhecimento.

O uso da tecnologia no contexto escolar requer a formação, o envolvimento e o compromisso de todos os protagonistas do processo educacional (professores, diretores, supervisores, coordenadores pedagógicos), no sentido de repensar o processo de ensino e aprendizagem na e para a sociedade do conhecimento.

Unidade 4: atividade 1: Pensando sobre mudanças

Debate em grupo sobre as mudanças tecnológicas.

sexta-feira, 7 de agosto de 2009

Unidade 4

Unidade 3: atividade 3.5 - aplicando uma atividade planejada na sala

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Atividade 3.4: Planejando uma atividade usando mídias digitais

 

Atividades significativas e prazerosas são realizadas quando professores e alunos desenvolvem as suas aulas pensando em uma maneira de socializar o que desenvolveram e aprenderam com a atividade diferenciada utilizando novos recursos.
            Um ótimo recurso é o vídeo, ferramenta que hoje está em qualquer máquina digital e que pode ser publicado na internet. È um recurso que tem uma relação direta com a televisão e que pode ser vinculado, imperceptivelmente, ao entretenimento, passando a ser prazeroso fazê-lo. Além de tudo isso, ao ser desenvolvido com os alunos desenvolve neles competências e práticas diferentes das convencionais.

 

Visitando o Blog http://www-job-video-br.blogspot.com/ encontramos vários vídeos educativos que podemos assistir.

Depois de assistir 1 - TV Job - Assista Agora - Bode Rei - Cabra Rainha - Destaque do Blog ao curta realizaremos uma pequena interpretação oral e após, escrita; a partir  daí, podemos realizar a ilustração personalizada da animação.

Uma pesquisa sobre outros personagens que poderiam participar da animação.


Unidade 3: atividade 3.3: apresentação hipertextual com esboço de atividade com produtos que encontrou

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Unidade 3 ativ3_1saltos_no_tempo

Unidade 3:

Atividade 3.1

Reflexão sobre “opasso”:

 

A sociedade nos últimos tempos tem vivenciado profundas mudanças, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento tecnológico, saímos da era industrial e entramos na era da informação e conhecimento.

É necessário entendermos que informação sem conhecimento quase não tem valor. Por exemplo, de que adianta um excelente livro se o aluno não tem os devidos conhecimentos para ler e interpretar, e mais ainda para dar seguimento às informações contidas objetivando a construção de novos conhecimentos? E para estar inserido nessa nova sociedade é necessário também que estejamos engajados no uso das tecnologias de informação e comunicação, em especial a internet, que por ser um ambiente multimídia, aberto, permite uma comunicação horizontal.

Então trabalhar com várias atividades, em grupo, despertando os alunos para o senso de responsabilidade, além da curiosidade sobre infinitos assuntos. Este é um termo válido para o trabalho com tecnologias na escola, principalmente em laboratórios de informática que abrigam uma gama imensa de atividades.

O Laboratório de Informática possui vários projetos :

Capacitar alunos e professores;

Trabalhos de pesquisa e atualizações;

Preparar e montar juntamente com os alunos o jornal da escola;

Trabalhar histórias em quadrinhos;

Dar suporte aos eventos da escola e apresentações dos professores;

Auxiliar os professores como ferramenta pedagógica;

 

             

 


Unidade 3

Unidade 2: atividade 2.10

Apresentação da atividade "apresentação dos Posters"

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Unidade 2: atividade 2.8

Unidade 2: atividade 2.7

Atividade 2.7: Registro da atividade digital
Os alunos necessitam conhecer os valores sociais, então nada melhor do que trabalhar um tema transversal com ajuda de recursos tecnológicos e aula no Laboratório da Escola. Abaixo alguns atalhos que os alunos irão ler para conhcer mais sobre o assunto e assim, desenvolver a atividade com mais bagagem e conhcimentos prévios. http://www.canalkids.com.br/portal/index.php www.portaldafamilia.org.br www.educacional.com.br

quarta-feira, 10 de junho de 2009

Atividade 2.6 Unidade ll -Execução da Atividade Planejada

Tema: Leitura de poemas, poesias e pensamentos Objetivo: Potencializar o aprendizado de noções de navegação em hiperlinks na internet. Justificativa: A escola é o espaço de formação das consciências e o lugar de circulação e consolidação dos conceitos difundidos na cultura, na família e no dia-a-dia. É, portanto, espaço ideal para o estímulo à prática tecnológica da computação, informática e internet. Desenvolvimento: Na turma de Inclusão Digital foi aplicada a atividade 2.5 da Unidade ll, os alunos navegaram pelas poesias, lendo e comentando-as entre si. Hiperlinks, ou simplesmente links, são a alma de uma página da internet. São eles que permitem o acesso fácil entre as diversas páginas (navegação) e mesmo a movimentação rápida dentro de um texto longo. Podemos dizer que a Word Wide Web (WWW), a parte mais conhecida da internet, não existiria sem eles. Resultado e conclusão: Espera-se que os alunos tenham aprendizado em relação ao assunto para que possam navegar com competência na sua particularidade.

Atividade 2.5 Unidade ll - Atividade Planejada

Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet:

Tema: Leitura de poemas, poesias e pensamentos

Duração: 60 minutos

Objetivo: usar a leitura como forma de conhecimentos de palavras novas, conhecimento de novos conceitos, novas frases para ampliar o vocabulário da turma.

Justificativa: Dada a importância da leitura para a criança e sua formação de personalidade, caráter e cidadão alfabetizado/letrado, optamos por trabalhar a leitura no site www.laurapoesias.com, onde os alunos terão que utilizar hiperlink, para chegar aos textos ocultos, ou seja, hipertextos no site.

Desenvolvimento:

Continuando:

No menu, os alunos escolherão o que desejam ler e vão clicar sobre a sua escolha, seja poesias, pensamentos, cartão virtual, ou outra de sua escolha. Como no exemplo:

Atividade 2.3 - unidade ll - Comentando o Trabalho dos colégas

O que é Hipertextos
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web. O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse'' numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. ? muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia. Hipertexto são aqueles itens marcados numa página WEB que, quando clicados, levam a imagens ou informações mais detalhadas sobre o assunto. O Hipertexto é um texto (ou uma imagem) grifado e destacado na página por uma cor diferente da cor do texto no qual está inserido. Quando se coloca o cursor sobre o hipertexto, o cursor muda seu formato para um ícone representado por uma mão. Fonte: members.tripod.com/~shibolete/Passo1.htm www.infoescola.com/informatica/hipertexto recantodasletras.uol.com.br/trabalhosescolares br.answers.yahoo.com/question/índex pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto comentarios: Seu texto está claro e muito interessante, com informações detalhadas sobre Hipertexto. Você demonstra ter um conhecimento amplo referente ao assunto. Parabéns. Prof? Cida. Seu texto está claro e muito interessante, com informações detalhadas sobre Hipertexto. Gostei das informações, são claras, de fácil compreensão e definem bem o que é o hipertexto. Traz exemplos e deixa visível que você pesquisou muito pelo assunto para enriquecer suas idéias, como vemos pelas fontes citadas. Parabéns! Prof? Elisangela EMEB. “Prof? Jurandir Liberino de Mesquita” Leane Concordo com você sobre a busca de infinita informações que nos trazem os hipertextos, basta ter vontade que a navegação se torna prazerosa e de infinitos caminhos e conhecimentos que podemos adquirir. Profª Geni Parabéns pelo trabalho realizado sobre hipertextos, percebemos que sua pesquisa está bem fundamentada, enfatizou de maneira clara o que é trabalhar com hipertextos, salientando os benefícios e como fazer para exploração desse recurso. Acredito que precisamos explorar essas ferramentas no cotidiano escolar para que possa enriquecer as pesquisas, adquirindo novos conhecimentos e complementando os que nossos alunos já têm. Professora Joana
Comentário da Profª Leane no trabalho da profª Elisangela: o que é hipertextos? Você definiu com perfeição hipertextos, e percebo que somente acrescentou no que você já conhecia do assunto. Comentário profª Leane no trabalho da profª Elisangela: navengando por hipertextos: Muito interessante sua pesquisa e conhecimento sobre hipertextos, mostrou que conhece bem. Continue sempre navegando e ampliando seus horizontes, afinal a internet é nossa amiga e companheira para qualquer dúvida. Os links e hiperlinks sempre nos abre novos rumos sobre o assunto relacionado. Parabéns pelo trabalho. Percebo que você tem um grande conhecimento em hipertextos e internet, em geral, isso é ótimo pois nos remete ainda melhor ao conhecimento que ainda iremos adquirir, ampliando nossas potencialidades e habilidades com as novas formas de navegação; o trabalho no Laboratório exigi isso: conhecimento, força de vontade e acima de tudo curiosidade em sempre saber mais. Você tem todas as qualidades. Seus textos são de excelente nível. Parabéns! Comentário Profª Leane no trabalho da profª Cida Percebo que vocẽ se inteirou bem sobre o assunto. O hipertexto bem trabalhado pode ser muito útil na sala, com o aluno. Podemos ampliar sempre os horizontes, sempre pesquisando e navegando na internet, uma ferramenta que nos facilita a vida. Viaje sempre por este mundo. Comentário da profª Leane no trabalho da Profª Miriã

Atividade2.2 A - Unidade ll - Percepções ao Navegar por Hipertextos:

O hipertexto vem auxiliar o ser professor na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, sua característica é a forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos. O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário, centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O hipertexto surgiu, pela necessidade de tornar o computador cada vez mais interativo. Mas o hipertexto não precisa ser interativo e sim “explorativo”. Ao navegar pela internet vamos encontrando endereços de sites, palavras sublinhadas, ícones piscando, e muitos outros atrativos que nos levam a clicar com o mouse e abrir diversas janelas, pois bem, este é o chamado efeito hipertextual no ciberespaço. Da mesma forma pode acontecer num documento de texto (Word, Página na internet), onde se inserem palavras-chaves que levam a outros textos ou imagens. O hipertexto permite ao professor/leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível. O hipertexto constitui a base da Internet. Em outras palavras, ao acessarmos um site, por exemplo, escolhemos o caminho que desejamos seguir e, ao clicar o mouse em determinadas frases ou palavras, novos textos nos saltam aos olhos. Esta estrutura textual permite que o leitor, ao escolher a seqüência de leituras, seja co-autor do texto. Isso torna a pesquisa do navegador mais interessante e rica, dando novos rumos e novas informações sobre o assunto pesquisado.

Atividade 2.2 B - Unidade ll - O que é Hipertextos sobre outros autores e minha opinião

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web. O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse'' numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia. Hipertexto são aqueles itens marcados numa página WEB que, quando clicados, levam a imagens ou informações mais detalhadas sobre o assunto. O Hipertexto é um texto (ou uma imagem) grifado e destacado na página por uma cor diferente da cor do texto no qual está inserido. Quando se coloca o cursor sobre o hipertexto, o cursor muda seu formato para um ícone representado por uma mão. Fonte: members.tripod.com/~shibolete/Passo1.htm www.infoescola.com/informatica/hipertexto recantodasletras.uol.com.br/trabalhosescolares br.answers.yahoo.com/question/índex pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Unidade ll

recados orkut

Atividade 8 da Unidade l - Projeto Leitura

Atividade 7 da unidade l - Pesquisando sobre Projetos educativos e pedagógicos

Pesquisando sobre Projetos educativos e pedagógicos Trabalho realizado com alunos do 2º ano B e C, no ano de 2008. Escola Municipal de Educação Básica Menino Jesus. PROJETO DE LEITURA Autoria: Maria de Jesus de Sá. Ajudando na compreensão de leitura e entendimento de textos, é o papel fundamental da professora alfabetizadora। A professora nesse momento é ouvinte e contribui com a prática de leitura de seus alunos. Essa prática exige uma ação reflexiva e dá espaço a múltiplas interpretações da realidade percebida por cada criança que lê As crianças sentem prazer Em demonstrar seu entusiasmo e gosto Pela leitura. “Com esse projeto pude perceber a desenvoltura das crianças com os livros.” *Com a leitura espontânea as crianças têm a possibilidade de descobrir suas habilidades textuais escrevendo melhor e adquirindo condições de boas interpretações melhorando seu rendimento na aprendizagem। PROFESSORA MARIA DE JESUS Ter acesso a um bom livro é dispor á criança uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. CRIANÇAS QUE LÊEM Lêem quase como canto de pássaro. *Justificativa Esse projeto cuja temática fascina crianças, pois, trata de considerá-las leitoras, estimulando aos alunos a ler os textos buscando significados e diferenciando os gêneros com intuito de levantar hipótese sobre o texto a ser lido. Em outras palavras, o conhecimento lingüístico, textual e o conhecimento do mundo devem ser ativados durante a leitura para poder chegar ao momento da compreensão. Sendo assim é muito importante a intervenção do professor nesse processo. Estimulando, orientando e ampliando essa prática que é uma estratégia de leitura incorporada pelo bom leitor no seu processo de dar sentido ao que vê,ouve ou lê. “Crianças são como borboletas em flores.” Viajam No tempo E procura as melhores Imagens para contar Suas histórias. Objetivos। - Desenvolver o gosto pela leitura. - Valorizar os autores do texto. - Perceber as características de um texto. - Localizar informações gerais no texto. - Apreender o sentido global do texto lido. - Identificar a sequência de fatos dentro de uma história lida * METODOLOGIA Esse projeto deverá respeitar as possibilidades de cada criança com suas características próprias pelo sistema de língua escrita que é o papel fundamental e eminentemente social de cada um. Acredita-se que a leitura contribui permanentemente para um bom desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. E com esse intuito propus a execução desse projeto onde desenvolverá as capacidades tanto afetiva quanto cognitiva, pois , as crianças trabalharão em grupos e isso faz com que o processo de construção do conhecimento flua com mais facilidade. Nesse ínterim foi proporcionado aos alunos um ambiente rico em leitura com diversos livros os quais os alunos puderam escolher á vontade o que lê. Também são escolhidos os dias em que as crianças ficarão disponíveis para leitura e discussão entre eles, sobre o que leram e o que gostaram. Enquanto os alunos se deliciam com as leituras a professora (EU) fica fazendo comentários com um ou outro aluno sobre o que está sendo lido fazendo algumas fotos para arquivar no projeto e incentivando os alunos para que se aperfeiçoe mais observando cada livro que lê. Como diz Ângela Kleiman “o ensino deveria estar ligado ao enriquecimento da criança e não uma mera burocracia á procura de palavras num dicionário.” Professora Maria de Jesus livro demonstrativo ALUNOS DESCOBRINDO O PRAZER DA LEITURA। Ensinar a ler vai muito além de ensinar a decodificar. O desafio é “Ler com prazer.” Professora: Maria de Jesus A prática de leitura são estratégias que se usa para que as crianças tenham um bom desempenho como leitores. E favorece o enriquecimento do conhecimento textual. Alunos que compreendem o verdadeiro sentido da leitura. O sorriso de satisfação por saber que desenvolvi um trabalho cheio de estratégias, sabedoria e conhecimento. Crianças que produzem textos com segurança no que leu e aprendeu. Considerações sobre o projeto As estratégias de leitura precisam ser desenvolvidas para que ocorra o processo cognitivo na mente do leitor Selecionando ,antecipando ,fazendo deduções antes e durante a leitura, tirando conclusões sobre o sentido do texto, auto – avaliando e corrigindo suas hipóteses. Segundo Antunes,( 2003) “o aluno, antes de qualquer coisa,deveria estar convencido das vantagens de saber ler e de poder ler।” REFERÊNCIAS. Antunes, Irandré.aulas de português-encontro &interação.São Paulo,parábola editorial, 2003. *Kleiman ,Angela. Oficina de leitura-teoria e prática 4ª ed.São Paulo,Martins fontes ,1992. O trabalho com projetos em sala de aula tem como um de seus principais objetivos, proporcionarem aos alunos a aprendizagem significativa. Trabalhar com projetos favorece, em muitos aspectos, uma nova perspectiva do mundo, da educação e da escola. No trabalho por projetos o aluno é mais protagonista, não é um receptor passivo das aulas dadas pelo professor. Os alunos podem participar ou mesmo serem os principais agentes: - da escolha dos temas e objetivos dos projetos - da elaboração da proposta ou plano do projeto - do planejamento das atividades - da realização das atividades - da avaliação de resultados e do processo - do registro de todo o processo - da disseminação dos resultados Quanto mais os alunos estiverem à frente das atividades, maior a sua aprendizagem, o desenvolvimento de competências e habilidades. O educador não perde o seu papel, mas este fica modificado. Quando os projetos envolvem o uso de novas tecnologias, essa mudança de relações é ainda mais acentuada, pois as crianças e os jovens têm maior facilidade para incorporar essas tecnologias em seu cotidiano. Melhora a qualidade da educação. Todos os professores que trabalham projetos obtêm seus resultados de maneira que podem comemorar tais resultados. Todos trabalham em prol do projeto, do tema escolhido. A utilização de tecnologias para realizar os projetos está cada dia mais freqüente: fotos, imagens, vídeos, músicas, internet, entre outros. Os alunos se dedicam a realizar o trabalho de acordo com o planejamento realizado com a professora. O ensino tradicional, em geral, não se presta para essa aquisição de competências. Para isso, é necessário que o educando tenha contato com situações reais e busque a solução de problemas mobilizando os conhecimentos que já tem e buscando aqueles que lhe faltam. Essa é uma característica dos projetos de aprendizagem. As situações reais que são objeto dos projetos envolvem, com freqüência , questões sociais. Com isso, os projetos facilmente contribuem também para o desenvolvimento da cidadania, envolvendo atuações concretas em colaboração com as comunidades e o posicionamento crítico dos alunos. Para isso é necessária também a fundamentação teórica, que fica, assim, estimulada. A contextualização é outra característica intrínseca do trabalho por projetos, uma vez que se parte da realidade, seja ela local, nacional, ou internacional. Os projetos trazem também, espontaneamente, uma abordagem interdisciplinar. Esses fatores, além de serem motivadores da aprendizagem, fazem com que esta tenha maior significado, superando o ensino livresco e carente de sentido que muitas vezes caracteriza as escolas. Projeto escrito e aplicado pela Professora Especilista Maria de Sá da EMEB Menino Jesus

Atividade 6 da Unidade l - Uso dos recursos tecnológicos na pratica pedagógica

As tecnologias que num primeiro momento são utilizadas de forma separada – computador, celular, Internet, mp3, câmera digital – e caminham na direção da integração.

O computador continua, mas ligado à internet, à câmera digital, ao celular, ao mp3, ou computadores de mão. O telefone celular é a tecnologia que atualmente mais agrega valor: é wireless (sem fio) e rapidamente incorporou o acesso à Internet, à foto digital, aos programas de comunicação (voz, TV), ao entretenimento (jogos, música-mp3) e outros serviços.

Estas tecnologias começam a afetar profundamente a educação. Esta sempre esteve e continua presa a lugares e tempos determinados: escola, salas de aula, calendário escolar, grade curricular.

Há vinte anos, para aprender oficialmente, tínhamos que ir a uma escola. E hoje? Continuamos, na maioria das situações, indo ao mesmo lugar, obrigatoriamente, para aprender. Há mudanças, mas são pequenas, ínfimas, diante do peso da organização escolar como local e tempo fixos, programados, oficiais de aprendizagem. As escolas têm equipamentos, mas ainda engatinhamos na maneira de utilizá-los. Para a dominação dessa tecnologia é preciso dispor de algum tempo, o problema é que nesse período de tempo, novas tecnologias serão desenvolvidas

As tecnologias chegaram na escola, mas estas sempre privilegiaram mais o controle a modernização da infra-estrutura e a gestão do que a mudança. Os programas de gestão administrativa estão mais desenvolvidos do que os voltados à aprendizagem. Há avanços na virtualização da aprendizagem, mas só conseguem arranhar superficialmente a estrutura pesada em que estão estruturados os vários níveis de ensino. O profissional em educação não deve pensar que irá perder seu emprego por conta da informática e sim utilizá-la como um meio para melhorar a qualidade de ensino. O papel do profissional em educação é mostrar ao aluno para que serve o conhecimento. Ele precisa enxergar-se, apenas, como uma parte do processo de aprendizado.

Apesar da resistência institucional, as pressões pelas mudanças são cada vez mais fortes. As empresas estão muito ativas na educação on-line e buscam nas universidades mais agilidade, flexibilização e rapidez na oferta de educação continuada. Os avanços na educação a distância com a LDB e a Internet estão sendo notáveis. A LDB legalizou a educação a distância e a Internet lhe tirou o ar de isolamento, de atraso, de ensino de segunda classe. A interconectividade que a Internet e as redes desenvolveram nestes últimos anos está começando a revolucionar a forma de ensinar e aprender.

As redes, principalmente a Internet, estão começando a provocar mudanças profundas na educação presencial e a distância. Na presencial, desenraizam o conceito de ensino-aprendizagem localizado e temporalizado. Podemos aprender desde vários lugares, ao mesmo tempo, on e off line, juntos e separados. Como nos bancos, temos nossa agência (escola) que é nosso ponto de referência; só que agora não precisamos ir até lá o tempo todo para poder aprender.

segunda-feira, 1 de junho de 2009

unidade 1 Ativ-5_leane

Ativ-5_Leane

No Laboratório de Informática: Análise da aula o uso do X ou CH

Área do conhecimento da Língua Portuguesa

Erro Ortográfico é um dos maiores desafios que se coloca a todos aos  profissionais de educação nos dias de hoje. Recentemente, alguns profissionais das mais diversas áreas, têm refletido sobre este assunto e inclusive, desenvolvido algum trabalho específico, possibilitando estabelecer orientações e estratégias para o diagnóstico, levando a uma intervenção mais eficaz nesta dificuldade de escrita. É cada vez mais urgente que todos os profissionais com intervenção direta ou indireta nesta área identifiquem, sinalizem, e diagnostiquem a especificidade e a tipologia do erro ortográfico, para que adéqüem a sua intervenção à criança com quem estão a trabalhar.

A professora usou uma atividade de completar as lacunas com estas letras, realizando intervenções de grupo em grupo nos micros, do Laboratório de Informática. A turma preocupava-se em escrever certo, tinha muito medo de errar. Mas a professora incentivava o raciocínio, a escolha própria, a reflexão.

Avaliando o desempenho do aluno nas produções de textos, frases, no decorrer das aulas percebendo o avanço dos que realmente aprenderam e observando os alunos que necessitaram de novas atividades para aprender o conteúdo.

 


ATIV_4 LEANE SLIDES

slide - atividade 4

tp://docs.google.com/Presentation?id=dhrrzfd4_74fsr3zdgh

quarta-feira, 27 de maio de 2009

Atividade 3

Aspectos relacionados a Tecnologias na educação
É necessário que o seu uso não torne o trabalho do professor mais difícil, ofereça flexibilidade pedagógica (a tecnologia deve apoiar as várias formas que um professor usa para ensinar) e estar acessível (o professor tem que ter acesso à tecnologia dentro e fora da sala de aula). As tecnologias tem sido inseridas no contexto escolar, porém, muitas vezes, apenas como mais uma ferramenta, sem nenhuma mudança pedagógica, o que se torna, na minha concepção em simplesmente uma reprodução de um modelo antigo com uma nova roupagem. De acordo com especialistas em educação é preciso, sim, equipar as escolas, mas o primordial é capacitar os professores para que façam o melhor uso das ferramentas. Por exemplo: a ferramenta como o Google Earth nas aulas pode fazer com que o aluno compreenda melhor os conteúdos de Geografia. No entanto, muitos alunos pensam que o Laboratório de Informática na escola, é uma Lan House, para jogos e diversões. Para mudar esta mentalidade é necessário um trabalho do professor que está com a turma, mostrando a eles, que os equipamentos do Laboratório são pedagógicos. Os professores querem usar internet e tecnologia como apoio nas suas aulas, mas sem saber como fazer para implementar os recursos e organizar o seu plano de ensino. Usar de maneira eficiente uma ferramenta de busca: o google. Nessa ferramenta, se bem utilizada podemos encontrar excelentes atividades. Na busca avançada, pode-se filtrar as informações e ter resultados expressivos para boas aulas. Saber como funcionam Blogs e Wikis: neles há uma vasta fonte de informações e idéias dadas por professores e pesquisadores; O próprio sistema já nos propõe, o Open Office, BrOffice, Office, nos oferece ferramentas de texto, gráfico, tabelas, slides, fotos e figuras, entre outros. O professor precisa apenas ter o tempo e boa vontade de ir até o Laboratório, planejar, arquitetar e montar sua atividade a seu bel-prazer. Profª Leane Spies – EMEB. Menino Jesus

Síntese e os Aspectos relacionados a Tecnologias na educação

ATIVIDADE 2

Síntese e os Aspectos relacionados a Tecnologias na educação

Síntese “As sereias do ensino eletrônico”

Pela Internet pode-se ter acesso às últimas informações do mundo a todo momento sobre qualquer assunto. Os modernos meios de comunicação e processamento de informação produzem um grande impacto na sociedade, especialmente nas práticas pedagógicas. A escola precisa repensar seu papel nesta sociedade frente às novas possibilidades que hoje compõem o mundo do conhecimento e da cultura.

O uso das tecnologias não pode ficar apenas como reprodução, há a necessidade de criação de novos modelos de educação pedagógica para atrair a atenção dos educandos para os conteúdos que se quer passar.

o uso das mídias pode nos levar para atividades educacionais mais ricas, como filmagens pequenas de atividades na sala de aula, postagens nos sites de vídeos, gravação de músicas, edição e montagem de fotos, foto-slides, blogs, fotologs, trabalhando com vídeo e DVDs, TV, rádio e Cds, entre tantos outros.

Os notebooks na salas de aula, dariam a oportunidade ao professor e aos alunos de tirar dúvidas durante exposições orais, leitura de textos informativos, exploração de sites educativos. Embora, ainda temos alguma resistência a essa ferramenta, chegará o momento que não haverá mais como fugir dela ou não explorá-la.

o correio eletrônico e o telefone celular também podem ser explorados de forma a fazer com que nosso educando tire proveito para se comunicar e até aprender com eles. Como por exemplo, informação em tempo real. Previsão do tempo, noticias pelo mundo.

Já temos escolas e universidades que possuem suas atividades para casa online, em ambiente na internet, onde o aluno faz sua atividade e a envia ao professor. Também temos cursos pela internet, a rede mundial, onde lemos e vemos o conteúdo e então realizamos a atividade proposta.

Então, podemos dizer que muitos dos nossos professores terão que se esforçar para acompanhar ou mesmo perseguir as novas tecnologias presentes no nosso dia-dia.